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La entrada Recuerdos del Saint Andrew’s International British School, Tenerife se publicó primero en saintandrewstenerife.es.

La entrada El Arte de la Caligrafía: Por qué Seguimos Escribiendo a Mano en Saint Andrew’s se publicó primero en saintandrewstenerife.es.

La entrada ¿Cómo fomentamos el talento de su hijo/hija en Saint Andrew’s School se publicó primero en saintandrewstenerife.es.

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La entrada ¿Los deberes: algo bueno o algo malo? se publicó primero en saintandrewstenerife.es.

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Ajusta el horario gradualmente
En lugar de cambiar la hora de dormir de golpe, comienza a atrasar la rutina unos 10-15
minutos por día durante los tres o cuatro días previos al cambio. Este pequeño ajuste
progresivo ayuda al cuerpo a adaptarse sin tanto impacto.

Mantén una rutina constante
Los niños se sienten seguros cuando su día sigue un patrón predecible. Conserva las
mismas rutinas antes de dormir: baño, pijama, cuento y luces apagadas. Esto le indica al
cuerpo que es hora de descansar, aunque el reloj marque una hora distinta.

Cuida la exposición a la luz
La luz natural regula nuestro reloj biológico. Aprovecha la luz del sol por la mañana
para ayudar al cuerpo a “entender” el nuevo horario, y evita pantallas brillantes (tablets,
televisión, móviles) al menos una hora antes de dormir, ya que interfieren con la
producción de melatonina.

Ajusta también las comidas
Los horarios de comida influyen en los ritmos internos. Intenta mover las comidas de
forma gradual junto con la hora de dormir para mantener la coherencia del nuevo
horario.

Sé paciente y flexible
Es normal que los primeros días haya más cansancio, irritabilidad o despertares
nocturnos. Dale tiempo a tu hijo o hija para adaptarse y evita sobrecargar su agenda.
Sobre todo, aprovecha esta oportunidad para reforzar buenos hábitos de sueño, que
beneficiarán a toda la familia durante todo el año.

La entrada Cómo ayudar a los niños a adaptarse al cambio de hora se publicó primero en saintandrewstenerife.es.

Más allá de saber dos idiomas

Ser bilingüe no se limita a “hablar” dos lenguas. Implica usar ambos idiomas de forma natural y competente en distintos contextos: desde pedir un café hasta dar una presentación profesional o expresar emociones complejas. Algunas personas dominan la gramática y el vocabulario, pero no se sienten cómodas en conversaciones informales. Otras pueden hablar fluidamente, pero les cuesta escribir con precisión. La competencia bilingüe real se da cuando uno puede moverse entre
ambos idiomas con flexibilidad y confianza.

Competencia equilibrada vs. competencia funcional
No todos los bilingües tienen el mismo perfil. Bilingüe equilibrado: alguien que maneja ambos idiomas casi con la misma soltura en todos los ámbitos (académico, social, profesional). Bilingüe funcional: quien domina un idioma en ciertos contextos, aunque su otro idioma sea predominante. Por ejemplo, alguien que usa inglés en el trabajo pero no en el ámbito social. Ambos son bilingües, solo que con distintos grados de dominio.

Entonces, ¿qué significa ser realmente bilingüe?
Ser bilingüe es poder vivir en dos idiomas: pensar, sentir, trabajar, bromear, aprender y soñar en ambos. No se trata de la perfección absoluta, sino de la capacidad de usar cada lengua con soltura, adaptándose a diferentes contextos. En el fondo, el bilingüismo no es solo una habilidad lingüística, sino una riqueza cognitiva y cultural que abre puertas, amplía horizontes y conecta mundos. Y esto es precisamente lo que distingue a Saint Andrew’s School. Aquí, los estudiantes no solo aprenden inglés: lo viven cada día. Rodeados de oportunidades para usar el idioma de manera natural, nuestros alumnos se convierten en personas seguras, con conciencia cultural y verdaderamente bilingües para toda la vida.

What Does It Really Mean to Be Bilingual?
The word bilingual is often thrown around in CVs, social media, and casual
conversations. But what does it actually mean? Is it just about being able to chat in two
languages? Or is there something much deeper behind the concept?

Beyond Knowing Two Languages
Being bilingual isn’t simply about “speaking” two tongues. It’s about using both naturally and confidently across all kinds of situations: from ordering a coffee to leading a professional presentation, or even expressing your deepest feelings. Some people can master grammar and vocabulary, but feel uncomfortable in informal conversations. Others may be fluent speakers, yet struggle when it comes to writing with precision. True bilingualism is reached when someone can move seamlessly between both languages with ease, flexibility, and confidence.

Balanced vs. Functional Bilinguals
Not every bilingual is the same: Balanced bilinguals: those who use both languages almost equally well in
academic, social, and professional contexts. Functional bilinguals: those who use one language primarily at work or for
study, but not in social or emotional contexts. Both are bilingual, but their level of mastery differs.

So, What Does It Really Mean to Be Bilingual?
To be truly bilingual means to live in two languages: to think, feel, work, joke, learn,
and dream in both. It’s not about perfection—it’s about being able to adapt and thrive in any situation, in any language. At its bilingualism is more than just a skill. It’s a gift of cognitive and cultural richness that opens doors, broadens horizons, and connects people across the world. And this is exactly what sets Saint Andrew’s School apart. Here, students don’t just
learn English—they live it every day. Surrounded by opportunities to use the language naturally, our students grow into confident, culturally aware individuals who are truly bilingual for life.

La entrada ¿Qué significa ser realmente bilingüe? se publicó primero en saintandrewstenerife.es.

Uno de los libros más disfrutados entre nuestros estudiantes más pequeños es Aliens Love Underpants. A los niños pequeños les encanta una historia que los hace reír, y este texto en rima de Claire Freeman, acompañado de ilustraciones hilarantes, es un favorito indiscutible.
Un libro que siempre disfrutan los niños de 5 a 7 años es Room on the Broom de Julia Donaldson. A los niños les encanta leer sobre todos los diferentes animales que ayudan a la desafortunada bruja a recuperar las cosas que pierde durante sus viajes. La repetición rítmica y las ricas ilustraciones aumentan la diversión que ofrece este cuento.

Nuestros alumnos de 8 a 9 años siempre quieren leer The Twits de Roald Dahl. El Sr. y la Sra. Twit no son personajes muy agradables, pero a nuestros jóvenes lectores les encanta descubrir cómo los Muggle Wumps se vengan de ellos.

Entre los libros más prestados por los niños de 10 a 12 años están las historias de Diary of a Wimpy Kid de Jeff Kinney, que siguen al joven protagonista Greg mientras navega por la escuela, la familia, las amistades ¡y el queso mohoso!
Como dijo Ernest Hemingway: «No hay amigo tan leal como un libro». La lista anterior es solo una pequeña selección, ¡pero nos alegra ver cómo nuestros alumnos desarrollan relaciones cercanas con sus historias favoritas!

Our favourite books
This year, World Book Day fell during our school holidays.
However, in school we have been talking to teachers and students, and also looking at which books children choose to read most from our library. Some pupils like to read the same book again and again, and some books are read by many different children. Even amongst our pre-reading children there are some stories they love, and they ask to hear them repeatedly. They also have favourite picture books. We have tried to make a list of some of the most read and most popular books Saint Andrew’s School.

One of the most-enjoyed books amongst our younger learners is Aliens Love Underpants. Young children adore a story that makes them laugh, and this rhyming text by Claire Freeman, brought to life by hilarious illustrations, is a firm favourite.
Always enjoyed by 5 to 7 year olds is Room on the Broom by Julia Donaldson. Children love reading about all the different animal characters who help the unlucky witch recover the things she loses while on her travels. The rhythmic repetition and rich illustrations add to the fun this book brings.
Our 8-9 year olds always want to read The Twits by Roald Dahl. Mr and Mrs Twit are not very likeable characters, but our young readers love finding out how the Muggle Wumps get their revenge!
Among the most-borrowed books by 10 to 12 year olds are Jeff Kinney’s Diary of a Wimpy Kid stories, which follow how young protagonist Greg navigates his way through school, family, friendships and mouldy cheese!
As Ernest Hemingway said, ‘There is no friend as loyal as a book.’ The list above is only a small selection, but we are happy to watch our pupils develop close relationships with their favourite stories!

La entrada Nuestros libros preferidos se publicó primero en saintandrewstenerife.es.

What I like about Saint Andrew’s School
For our latest blog, we decided it was the students’ turn to speak, so we asked some of them the question: What do you like about your school? Here are some of their replies:
`
‘I like all the different subjects we do, we have more variety than other schools’
‘We feel protected. You don’t want us to be hurt or to hurt each other’
‘Our teachers are kind to us’
‘I like this school because it is small and I know everyone’
‘We do difficult maths and I love it!’
‘I like the way we do art’
‘Our teachers explain things well so that everyone understands’
‘We have native teachers so it’s the best way to learn English’
‘Because of this school I speak English well so I can go to Australia or Canada when I am older’
‘All lessons are interesting and fun at this school’

We are proud to hear such positive comments from our pupils and we hope that we can continue to provide all children with a really meaningful and enjoyable primary education!

La entrada Lo que me gusta de Saint Andrew’s School se publicó primero en saintandrewstenerife.es.

• Comienza creando en casa algunos espacios donde se pueda disfrutar de actividades divertidas sin ninguna pantalla presente. Recuerda que esto significa que los adultos tampoco deben tener teléfonos en esos lugares. Es importante que esta zona sea un lugar donde los niños quieran estar, no solo un espacio donde se ‘les prive’ de actividades con pantallas. Puede ser un área para manualidades, una zona de rompecabezas, un lugar para hacer ejercicio… pero debe haber una razón por la cual la familia quiera pasar tiempo allí.
• Decidan juntos qué actividades deben realizarse usando pantallas (excluyendo las tareas escolares). Sean selectivos, busquen actividades útiles y seguras, y hagan una lista entre todos. La lista puede revisarse de vez en cuando. Así, cuando se permita el uso de pantallas, habrá opciones para elegir. Se debe fomentar que los niños tomen decisiones en la vida.
• Establezcan límites de tiempo como familia y seleccionen momentos del día que incluyan fines de semana y vacaciones, siempre teniendo en cuenta que no se recomienda usar pantallas justo antes de dormir.
• Mantengan los límites de tiempo realistas y si creen que su hijo/ hija pasa demasiado tiempo frente a la pantalla, redúzcanlo gradualmente. Las tácticas drásticas generan resentimiento. Si ya tienen límites saludables, traten de mantenerlos a medida que su hijo/ hija crezca.
• ¡Planifiquen el siguiente paso! Cuando se apague la pantalla, tengan algo listo para hacer a continuación. Puede ser leer, realizar actividad física, la hora del baño, una merienda. El ‘momento de desconectar’ seguido de un aburrimiento percibido puede generar quejas y conflictos. En su lugar, usen ‘Ahora es momento de…’.
• Si es posible, compartan el tiempo frente a la pantalla con su hijo/ hija. Jueguen con él/ ella, miren la película o pídanle que les explique la aplicación que está usando. Manténganse cerca. Esta es la mejor manera de supervisar el contenido por seguridad y adecuación.
• Sedan un buen ejemplo. Fuera del trabajo y las tareas, traten de pasar el menor tiempo posible mirando una pantalla, especialmente frente a su hijo/ hija.
  Mientras más tiempo convivimos con las pantallas en nuestras vidas, más aprendemos sobre lo importante que es que no ocupen todo nuestro tiempo. Las investigaciones han demostrado los efectos negativos que el tiempo excesivo frente a las pantallas puede tener sobre la atención y el desarrollo general de los jóvenes. Pero las pantallas han llegado para quedarse y se han convertido en una necesidad más que en un lujo. Los niños en edad primaria están en una etapa de la vida en la que se están desarrollando hábitos. Depende de los maestros, las familias y otros adultos en sus vidas ayudarles a formar hábitos saludables con las pantallas, acompañados de una amplia gama de otras actividades e intereses.

How can screen time be controlled without conflict?
Various studies carried out in Europe, the US and Australia suggest that up to 85% of primary age children spend more time than is recommended looking at various types of screens. This includes television, computers, tablets and phones. But how can families work on reducing this time without causing arguments and resentment? At Saint Andrew’s School we have talked to some experts and some families to find out how they recommend managing this aspect of daily life. Here are some of their ideas:

• Start off by having some places in the home where fun happens without any screens at all present. Remember this means adults shouldn’t have phones there either! It’s important that this zone should be a place children want to be, not simply a place where they are ‘deprived’ of screen-based activities. It could be a craft area, a puzzle zone, a place to work out….but there should be a reason the family wants to spend time there.
• Decide together which activities should be enjoyed using screens (excluding homework). Be selective, find useful and safe activities, and compile a list together. The list can be revised from time to time. This way, when screen time is to be allowed, there are some choices to be made. Children should be encouraged to choose in life.
• Set time limits as a family and select times of day which allow for weekends and holidays, always bearing in mind that using a screen just before bed is not recommended.
• Keep time limits realistic and if you think your child is spending too much time on screens, reduce it gradually. Shock tactics cause resentment. If you already have healthy limits, try to stick to them as your child gets older.
• Plan the next move! When the screen is turned off, have something ready to move on to. This could be some reading, some physical activity, bathtime, a snack. ‘Time to switch off’ followed by perceived boredom can lead to complaints and conflict. Use instead ‘Now it’s time to…..’
• If possible, share screen time with your child. Play the game with them, watch the film or ask them to explain the application they are using. Stay near. This is the best way of monitoring content for safety and suitability.
• Be a good role model. Outside work and homework, try to spend as little time looking at a screen yourself as possible, especially in front of your child.

The longer we live with screens in our lives, the more we learn about how important it is for them not to take up all our time. Research has shown the negative effects excessive time spent on screens can have on young people’s attention spans and overall development. But screens are here to stay and they have become a necessity rather than a luxury. Primary-age children are at the stage in life when habits are being developed. It is up to teachers, families and other adults in their lives to help them form healthy screen habits accompanied by a wide range of other activities and interests.

La entrada ¿Cómo se puede controlar el tiempo frente a la pantalla sin generar conflictos? se publicó primero en saintandrewstenerife.es.

• Resaltar las estrategias utilizadas por los personajes en los cuentos.
• Usar juegos de roles y actividades creativas para trabajar en desafíos «imaginarios».
  Cuando las habilidades de lenguaje y pensamiento están más desarrolladas (a partir de los 5 años):
• Comenzar a usar «pasos» para la resolución de problemas, utilizando preguntas para especificar el desafío, expresar sentimientos, sugerir diferentes acciones y hacer hipótesis sobre posibles soluciones. ¿Cuál es el problema? ¿Cómo me siento al respecto? ¿Qué podría hacer al respecto? ¿Qué pasaría si…? ¿Qué solución debo elegir?
• Escuchar atentamente las respuestas de su hijo o hija. Esto los animará a hablar sobre sus desafíos y sentimientos.
  A medida que su hijo o hija adquiere más experiencia de vida y habilidades de pensamiento superior (a partir de los 9 años):
• Proponer activamente desafíos y problemas para que resuelvan. ¡Hazlo divertido!
• Fomentar una actitud creativa para encontrar y probar soluciones.
• Valorar todas sus ideas, pero animarlos a evaluar su efectividad.
• Habar sobre cómo los desafíos que planteas podrían replicar problemas o conflictos de la vida real y si las técnicas utilizadas en sus «juegos» compartidos podrían aplicarse realmente.
  En todas las edades:
  Proporcione un modelo para que su hijo o hija aprenda. Hable sobre las acciones cotidianas que realiza frente a pequeños o grandes desafíos. ¡Muéstrale a su hijo o hija que los problemas son parte de la vida y que los obstáculos en nuestro camino no son tan importantes como lo que hacemos para superarlos!

How to teach your child problem-solving skills

At Saint Andrew’s School we often mention the ‘growth mindset’ that we try to encourage children (and teachers) to adopt. Part of this way of thinking and being is viewing ‘problems’ as challenges. To nurture the emotional health of the children in our care, we encourage them to develop the necessary skills to employ when faced with challenges or conflicts. But how can parents work on this at home? Here are some tips:
From an early age, when language is still developing:
• Encourage children to identity and name their feelings, in any language.
• Give them time to deal with their emotions.
• Highlight strategies used by characters in stories.
• Use role-play and creative activities to work on ‘pretend’ challenges.
When language and thinking skills are mor developed (from 5 years upwards):
• Start to use ‘steps’ for problem-solving, by using questions to specify the challenge, express feelings, suggest various courses of action and hypothesise about possible solutions. What’s the issue? How do I feel about it? What could I do about it? What would happen if….? Which solution should I choose?
• Listen closely to your child’s answers. This will encourage them to talk through their challenges and feelings.
As your child gains more life experience and high-order thinking skills (from 9 years upwards)
• Actively set challenges and problems for them to solve. Make it fun!
• Foster a creative attitude to finding and testing solutions.
• Value all their ideas but encourage them to evaluate their effectiveness.
• Discuss how the challenges you set might replicate real-life problems or conflicts and if the techniques used in your shared ‘games’ could really be applied.
At all ages:
• Provide a model for your child to learn from. Speak about everyday actions you take in the face of small or large challenges. Show your child that problems are part of life and that the hurdles in our way are not as important as what we do to get over them!

La entrada Cómo enseñar a su hijo habilidades para resolver problemas se publicó primero en saintandrewstenerife.es.

In any school, the main aims should be to keep children safe, happy and engaged with their learning. Based on the comments made by our pupils, we believe Saint Andrew’s teachers are achieving all of these things and more!

¿Qué hace a un buen profesor?

En Saint Andrew’s School estamos muy orgullosos de nuestro personal docente. Creemos que todos los niños y padres están extremadamente felices con la calidad del cuidado y las experiencias de aprendizaje que brindamos. Esta semana decidimos preguntar al alumnado qué es lo que hace que sus maestros que sean buenos en su trabajo.

Aquí están algunas de sus respuestas:

1. Tiene mucho conocimiento sobre muchas cosas diferentes.
2. Siempre tiene una sonrisa para nosotros.
3. Creo que nuestros profes hacen mucho trabajo en casa para que aprendamos mucho en el colegio.
4. Es paciente.
5. Cuando cometemos errores, nos ayuda a corregirlos.
6. Nuestros maestros son amables entre sí, y este es un buen ejemplo para nosotros de seguir.
7. Explica las cosas muy claramente.
8. Siempre es amable con nosotros.
9. Cuando algo sale mal, mi profesora intenta que todo vuelva a estar bien.
10. Es una persona muy comprensiva.
11. Nos pone cosas interesantes para hacer.
12. Encuentra formas divertidas y nuevas de enseñar cosas.
13. Mi profe es gracioso cuando es el momento adecuado para serlo.
14. Nos ayuda a entender cosas difíciles explicándolas despacio.
15. Nuestro profesor juega con nosotros y nos enseña juegos nuevos.
16. Investiga y encuentra recursos de aprendizaje especiales para nosotros.

En cualquier colegio, los objetivos principales deben ser mantener a los niños seguros, felices y comprometidos con su aprendizaje. ¡Basándonos en los comentarios hechos por nuestros alumnos, creemos que los profesore de Saint Andrew’s están logrando todo esto y más!

La entrada What makes a good teacher? se publicó primero en saintandrewstenerife.es.

Why should children learn about space?

Most children (and adults) are naturally interested in space, and curious about what lies beyond our small blue planet.
Different aspects of this topic are, of course, included in the science curriculum at various stages and ages. However, what we sometimes forget is that learning about planets and stars in our solar system (and others) helps children understand and appreciate their own ‘home’ planet, Earth, better.
For example, learning about gaseous storms on Jupiter can be linked to understanding how storms are formed here and what their impact can be. Looking at how Uranus rolls, rather than rotating, and the fact that there are 20 seasons there, can be useful to help children understand why our seasons happen and how they influence our lives and our agriculture.
Venus’s famous ‘greenhouse effect’ can be studied to remind us how damaging this phenomenon is on Earth. Neptune’s super-strong winds can be studied alongside learning about how useful wind power can be, and the fact that Saturn has no surface to ‘walk’ on can remind us of how precious our ground is and how we should take care of it.
Last term the older children at Saint Andrew’s School looked at many aspects of space and the Universe in their science lessons, while this term Years 3 to 5 are learning about some of the great scientists who have discovered the origins of the universe. While we marvel at the milky way, we should never forget how truly awesome Earth is and how crucial it is that we care for it.

La entrada Por qué deberían los niños aprender sobre el espacio? se publicó primero en saintandrewstenerife.es.

Clever Connections

New research carried out by neuroscientists from McGill University, the University of Ottowa and the University of Zaragoza has confirmed that bilinguals are brainier!
MRI scans on monolingual and bilingual participants showed that using more than one language causes increased connectivity between different parts of the brain, and this has an effect on overall cognition. Connections become especially firm and frequent between the cerebellum and the left frontal cortex.
What’s more, it seems that the younger a child is when they learn more than one language, the more this affects neuroplasticity and generally improves thinking skills.
At Saint Andrew’s school we know our students are great ‘thinkers’, but science has once again given us another reason why!

La entrada Idiomas y conexiones se publicó primero en saintandrewstenerife.es.

Sleeping your way to success

Research at the University of California, Berkely, has indicated that what has always seemed obvious has a scientific basis: to learn properly, students need enough sleep.
It seems that not only does sleep prepare the brain for learning (so a good night’s sleep helps learning happen in the first place) but also helps the brain retain new information after the initial ‘learning’ has taken place. So sleep is useful both before and after we are exposed to new concepts. It makes our brains more receptive and it allows us to memorise more effectively.
How can we make sure our children get enough quality sleep? Primary school age children need between 9 and 12 hours per night. To make sure they get this, we can employ some strategies:
• Establish times for going to bed and getting up, and stick to those times whenever possible, eve at the weekend when there is no school.
• Follow a bedtime routine, including having a bath, reading stories and possibly listening to some quiet music.
• Do homework early to avoid any bedtime stress.
• Make sure no screens are viewed in the last hour before bedtime.
• Avoid anything containing caffeine, and don’t forget there is caffeine in chocolate!
• Make sure there is ample time to get ready for school in the morning.
• Encourage physical exercise during the afternoon.
Most children deny being tired at bedtime, but they don’t need to feel exhausted in order to sleep well. Perhaps sharing with our children the reasons why sleep is so important will help them co-operate more easily and actually look forward to their much-needed hours in bed!

La entrada Dormir para lograr tus sueños se publicó primero en saintandrewstenerife.es.

En Saint Andrew’s estamos orgullosos de decir que muchos de nuestros estudiantes destacan en matemáticas. Este año, nos gustaría compartir algunas ideas para que los niños sigan haciendo cálculos mientras disfrutan del tiempo con la familia y amigos.

• Viajes: si vas a viajar a algún lugar, habla sobre la distancia, la duración del viaje, la altitud a la que vuela un avión, la cantidad de gasolina que usará el coche. Incluso puedes divertirte contando los diferentes colores de los coches o llevando un registro de cuántos animales u otras cosas ves en el camino.

• En la playa: ¿Con qué frecuencia llegan las olas a la orilla? ¿Cual es la profundidad del agua? ¿Cuántos cubos de arena necesitaremos para hacer este castillo? ¿Es la arena más pesada cuando está mojada? Y, por supuesto, ¿con qué frecuencia necesitaremos aplicar protector solar, dependiendo del factor de protección?

• Compras: No te pierdas los momentos matemáticos hablando de pesos, cantidades, proporciones de ingredientes y, por supuesto, el pago y el cambio. ¡Opta por pagar en efectivo a veces, para que tus hijos puedan practicar sus “matemáticas del dinero”!

• En casa: Involucra a los niños en la cocina, estableciendo y comprobando los tiempos para las actividades (¡incluida la hora de dormir!), organizando cosas en secuencia, contando la vajilla mientras te ayudan a guardarla. Disfruta de juegos y rompecabezas que mantengan activa su aritmética mental.

Estas son solo algunas ideas para asegurar que los niños se mantengan conscientes de las matemáticas que nos rodean. ¡A los niños les encantan los desafíos, así que mantengámonos contando!

Summer maths for all!

In previous years, we have written about how parents can help our pupils keep their English up to scratch during the summer holidays.

At Saint Andrew’s we are proud to say that many of our students excel at mathematics. This year we would like to share some ideas to keep kids calculating while enjoying time with family and friends.

• Journeys: if you are travelling anywhere, talk about the distance, the length of time the journey takes, how high an aeroplane is flying, how much petrol the car will use. You can even have fun counting different colours of cars or keeping a log of how many animals or other things you see on the way.
• At the beach: How frequently do the waves reach the shore? How deep is the water? How many buckets of sand will we need to make this castle? Is sand heavier when it’s wet? And of course, how often will we need to apply sunscreen depending on the protection factor?
• Shopping: Don’t miss invaluable mathematical moments discussing weights, quantities, ingredient ratios and of course payment/ change. Opt to pay in cash sometimes, so that your children can practise their ‘money maths’!
• At home: Involve children in cooking, setting and checking times for activities (including bed!), arranging things in sequence, counting crockery as they help you put it away. Enjoy games and puzzles that keep their mental maths active.

These are just a few ideas to ensure that children remain aware of the mathematics all around us. Children love a challenge, so let’s keep them counting!

La entrada ¡Matemáticas de verano para todos! se publicó primero en saintandrewstenerife.es.

Pensamos que los niños necesitan sus vacaciones de verano, pero también creemos que asistir en julio tiene muchos beneficios. Aquí hay algunas razones por las que venir al centro en julio es una buena idea:

• Los niños mantienen amistades en un entorno más informal, y debido a que los grupos a veces son diferentes, también hacen nuevos amigos y se vinculan con nuevas personas.
• Se utiliza el inglés, como siempre, y pensamos que es importante que nuestros alumnos no se alejen del entorno de habla inglesa por mucho tiempo. Las actividades de verano son informales, pero ofrecen a los niños la oportunidad de usar el inglés en su forma escrita y hablada en contextos diferentes a los habituales.
• Se desarrollan diferentes habilidades para toda la vida, como la resolución de problemas, el pensamiento crítico y el trabajo en equipo.
• Se evita la pérdida de aprendizaje durante el verano al mantener las mentes jóvenes activas.
• Hay más tiempo para actividades físicas que construyen fuerza y ​​condición física.
• Si bien el tiempo libre y no estructurado es importante para los niños durante las vacaciones, la investigación ha demostrado que las actividades estructuradas traen beneficios cognitivos, sociales y físicos a largo plazo.

Sobre todo, a los alumnos de Saint Andrew’s les encanta venir en julio y disfrutan haciendo recuerdos felices para toda la vida.

July at Saint Andrew’s School

Every year at Saint Andrew’s we devote the month of July to a different kind of school experience. Children attend without uniform, starting a little later in the morning and generally under much less academic pressure.

We believe children need their summer holiday, but we also believe attending in July has many benefits. Here are some of the reasons why attending in July is a good idea:

• Children maintain friendships in a more informal setting, and because the groupings are sometimes different, they also make new friends and bond with new people.
• English is used, as always, and we think it is important for our pupils not to be away from the English-speaking environment for too long. Summer activities are informal, but they offer children the chance to use English in its written and spoken form in different contexts from usual.
• Different, lifelong skills are developed, such as problem-solving, critical thinking and team-building.
• Summer learning loss is avoided by keeping young brains active.
• There is more time for physical activities that build strength and fitness.
• While free, unstructured time is important for children during the holidays, research has shown that structured activities bring long-term cognitive, social and physical benefits.

Above all, Saint Andrew’s pupils love coming in July, and enjoy making lifelong memories of happy times.

La entrada Julio en Saint Andrew’s School se publicó primero en saintandrewstenerife.es.

Early Years at Saint Andrew’s School

The younger children at Saint Andrew’s come to school happily every day, eager to participate in a range of fun activities with their friends.
What they don’t realise is that their ‘day of fun’ actually comprises of a series of carefully-planned activities designed to support every aspect of their development.
At Saint Andrew’s we follow the ‘Early Years Foundation Stage’ framework.
The areas we cover are:
• Communication and language:
Dialogue is encouraged all day long. Stories are read to children and they are encouraged to interact during such activities. Rhymes, poems, drama role-play activities allow children to experiment with language and attach words to feelings and experiences. Songs help children acquire the rhythm of language, and the daily routine of experience-sharing gives every child the opportunity to communicate with their friends and teachers about things that are important to them.
• Personal, Social and Emotional Development:
To work on these crucial skills, children are reminded daily of how to form and maintain friendships, how to interact with trusted adults, and how to look after their own physical and emotional needs as well as those of others. We teach children kindness, compassion and how to manage their feelings, which leads to empathy and understanding of the feelings of their peers and their adult educators.
• Physical Development:
This important area is essential for children to enjoy good health, happiness and the ability to engage in a wide range of activities belonging to other areas. Gross and fine motor skills are worked on through structured play and daily physical challenges, so that children’s development is actively promoted.
• Literacy:
The two key dimensions of literacy (language comprehension and word reading) begin through stories, poems and songs, while later the ability to ‘decode’ the written word is taught. Above all, at Saint Andrew’s we try to foster a love of reading and an eagerness to use the written word.
• Mathematics:
Understanding numbers and the relationships between them is a vital skill children will need as they progress through school and life. At Saint Andrew’s we design activities, games and tasks that provide opportunities for children to count, spot the relationships between numbers and recognise/ reproduce their written forms.
• Understanding the World:
Children need to be helped to make sense of their surroundings. In order to work on this area of their development, we use stories, non-fiction topics and themes to raise their awareness of what a community is, from public buildings to ‘people who hep us’ and natural features.
• Expressive arts and design:
• At Saint Andrew’s we ensure that our younger learners are exposed to a wide variety of sensory and cultural stimuli. Children communicate and express themselves through art and music, and their creativity is encouraged through the use of different media and materials. This area of development overlaps with others, such as language and communication, physical development (fine motor skills) and even literacy and numeracy.

As can be seen, much thought and planning goes into making sure that all of the above areas are covered in the day-to-day experiences of our youngest pupils. Little do they know that while they play and have fun, they are actually following a specifically-designed framework!

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Celebrating Canarian Day: A tribute to culture, heritage, and unity

Every year on May 30th, the Canary Islands celebrate Día de Canarias, or Canarian Day. This vibrant holiday is more than just a public holiday; it is a profound expression of cultural pride, historical recognition, and communal unity. As the islands come alive with traditional music, dance, and festivities, Canarian Day serves as a poignant reminder of the rich heritage and unique identity of this Spanish autonomous community.
The Historical Significance
Canarian Day commemorates the anniversary of the first session of the Canary Islands’ Parliament, which took place on May 30, 1983. This event marked a significant step in the archipelago’s self-governance and political autonomy, following the establishment of the Statute of Autonomy in 1982. The holiday symbolizes the islands’ journey toward greater self-determination and the recognition of their distinct cultural and historical identity within Spain.
A celebration of culture
One of the most captivating aspects of Canarian Day is the celebration of the islands’ diverse and vibrant culture. The Canaries have a rich tapestry of traditions influenced by Spanish, African, and Latin American heritage, reflecting their historical role as a crossroads of civilizations.
Traditional music and dance: Folk music and traditional dances, such as the lively «isa» and the poignant «folía,» play a central role in the festivities. Performances by local bands and dance troupes fill the streets and plazas, creating an atmosphere of joyous celebration. The music often features traditional instruments like the timple, a small five-stringed guitar that is quintessentially Canarian.
Gastronomy: Canarian cuisine is showcased during the holiday, with local dishes like papas arrugadas (wrinkled potatoes) served with mojo sauces, gofio (a type of flour made from roasted grains), and fresh seafood taking centre stage. Food festivals and community feasts are common, offering both locals and visitors a taste of the islands’ culinary heritage.
Traditional attire: Many participants don traditional Canarian clothing, which includes the elegant and colorful costumes worn during folk performances. This attire not only adds to the festive atmosphere but also serves as a visual celebration of the islands’ history and traditions.
Community and unity
Canarian Day is a time for community gatherings, family reunions, and public celebrations. Town squares and streets are adorned with decorations, and a wide range of activities, from sports events to cultural exhibitions, bring people together. This sense of unity is particularly important on an archipelago where each island has its own distinct character yet shares a common Canarian identity.
The holiday also emphasizes the importance of preserving and promoting the islands’ natural beauty and biodiversity. Events often include environmental initiatives, highlighting the need to protect the unique landscapes and ecosystems that make the Canaries so special.
Reflection and Future
While Canarian Day is a time for celebration, it is also an opportunity for reflection. It allows the people of the Canary Islands to honour their past, acknowledge the progress made since achieving autonomy, and look forward to the future with hope and determination. The holiday reinforces the importance of cultural preservation, education, and community engagement in shaping the islands’ destiny.

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En primer lugar, creemos que cada niño es un individuo y debería ser definido por su personalidad, talentos y habilidades, no por la ropa que usa. Tener un uniforme nos anima a todos a mirar más allá de la apariencia. Además, desde temprana edad, la presión de grupo para usar ciertos estilos o marcas puede llevar a la desigualdad, exclusión de grupos e incluso sentimientos de falta de valía si la ropa de uno no es ‘correcta’.

Saint Andrew’s es conocido por ser una escuela pequeña, y creemos que nuestro uniforme también crea un sentido de pertenencia y cohesión. Los alumnos están orgullosos de ser vistos usándolo, y nosotros estamos orgullosos de que nos representen fuera de la escuela de esta manera.

El uniforme también implica que haya una distracción menos para los niños en su aprendizaje. Ropa nueva, ropa ‘de moda’, accesorios y marcas atraerían toda la atención en el aula, donde los alumnos deberían concentrarse en otras cosas más significativas.

Finalmente, la mayoría de los padres estarán de acuerdo en que es un alivio no tener que decidir (o negociar con sus hijos) qué ropa deben usar para ir a la escuela cada día. Es divertido y agradable para los niños y sus padres experimentar con ropa y estilos durante el fin de semana, pero en las agitadas mañanas escolares es mucho más fácil saber qué necesita usar su hijo. Cada alumno en Saint Andrew’s es único y especial, no por la ropa que usa sino por quién es realmente como persona.

Why having a school uniform is a good idea
At Saint Andrew’s School all pupils wear a uniform. Is this really necessary? We believe there are many reasons why having a school uniform is not just a good idea, but important and beneficial. There are several reasons why we have adopted this dress code.
Firstly, we believe that each child is an individual and should be defined by their personality, talents and skills, not by the clothes they wear. Having a uniform encourages us all to look beyond appearance. Also, from an early age, peer pressure to wear certain styles or brands can lead to inequality, exclusion from groups and even feelings of unworthiness if one’s clothes are not ‘right’.
Saint Andrew’s is known for being a small school, and we think our uniform also creates a sense of belonging and cohesion. Pupils are proud to be seen wearing it, and we are proud that they represent us outside school in this way. A uniform also means there is one less thing to distract children from their learning. New clothes, ‘trendy’ clothes, accessories and brands would all attract attention in the classroom, where pupils should be concentrating on other, more meaningful things.
Finally, most parents would agree it is a relief not to have to decide (or negotiate with their children) which clothes are to be worn to school each day. It is fun and enjoyable for children and their parents to enjoy experimenting with clothes and styles at the weekend, but on hectic school mornings it is so much easier to know what your child needs to wear.
Each child at Saint Andrew’s School is unique and special, not because of the clothes they wear but because of who they really are as a person.

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Existen varias razones por las cuales esto es importante y beneficioso. Los Primeros Auxilios no siempre tienen que ser complicados, pero salvan vidas. Los niños muy pequeños pueden no tener la fuerza física para realizar RCP, por ejemplo, pero niños de tan solo cinco años pueden aprender cosas como no mover a alguien con una lesión en la espalda, cuándo llamar a una ambulancia y cómo administrar la Maniobra de Heimlich.

Otros beneficios de la formación en primeros auxilios incluyen desarrollar la confianza en los niños, habilidades para trabajar en equipo y conciencia sobre accidentes. A medida que los niños avanzan hacia la educación secundaria, esperamos que añadan a sus habilidades. Por ahora, incluso una cantidad limitada de conocimientos, junto con algo de entrenamiento práctico, podría llevar a un resultado positivo en una situación de emergencia.

First Aid for Children

Last week at Saint Andrew’s School we had a visit from the Red Cross, who came to teach our children some basic First Aid.

The UK government is considering the inclusion of compulsory first aid training for children in the curriculum, but in the meantime we try to ensure that children at our school receive some training at least once a year.

There are several reasons why this is important and beneficial. First Aid need not always be complicated but it saves lives. Very young children may not have the physical strength to carry out CPR, for example, but children as young as five can be taught things like not to move someone with a back injury, when to call an ambulance and how to administer the Heimlich Manoevre.

Other benefits of first aid training include building children’s confidence, teamworking skills and accident awareness. As children progress to secondary education we hope they will add to their skills. For now, even a limited amount of knowledge, along with some practical training, could bring a positive outcome to an emergency situation.

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La Nutrición Importa: Los almuerzos escolares de hoy están diseñados con la nutrición en mente. Con platos principales equilibrados, así como frutas y verduras frescas, las escuelas priorizan ofrecer comidas que alimenten mentes y cuerpos jóvenes. Al quedarse a almorzar, te aseguras de que tu hijo reciba una comida completa, preparándolo para el éxito durante el resto del día.

Cultivando la Gestión del Tiempo: Quedarse a almorzar en la escuela inculca habilidades valiosas sobre gestión del tiempo en el alumnado. Aprenden la importancia de seguir un horario, así como a administrar su tiempo de manera efectiva y a ser responsables de su rutina diaria. Estas habilidades sientan una base sólida para futuros esfuerzos académicos y personales.

Oportunidades de Crecimiento Social: El tiempo de almuerzo no solo se trata sobre la comida, también es una oportunidad ideal para la interacción social. Al quedarse en la escuela, su hijo tiene la oportunidad de interactuar con sus compañeros en un recreo más largo. Esto conlleva desde compartir historias hasta colaborar en diversos juegos. Estas interacciones fomentan habilidades sociales esenciales como la comunicación, la empatía y el trabajo en equipo.

Reducción del Estrés para la familia: El ajetreo del día escolar puede ser abrumador tanto para padres como para hijos. Eliminar la necesidad de que tu hijo viaje a casa para almorzar reduce el estrés para todos los involucrados. Simplifica su horario, permitiendo más tiempo para relajarse y participar en actividades sociales, al mismo tiempo que proporciona tranquilidad a los padres.

Fomentando Hábitos Saludables: La exposición a comidas nutritivas en la escuela juega un papel crucial en la formación de los hábitos alimenticios de tu hijo/ hija. Al disfrutar del almuerzo junto a sus compañeros, se les anima a hacer elecciones más saludables y a explorar nuevos alimentos. Esta exposición promueve una actitud positiva hacia la nutrición y sienta las bases para hábitos alimenticios saludables de por vida.

En Saint Andrew’s School, pensamos que las familias valoran también el tiempo añadido para utilizar el inglés. En resumen, el almuerzo escolar es mucho más que una comida.

School lunch: more than food

There are many reasons why families opt for their children to have lunch at school.

Nutritional Assurance: School lunches today are carefully planned to meet nutritional standards, ensuring that your child receives a balanced meal. With a variety of healthy options available, you can trust that your child is getting the nourishment they need to thrive throughout the day.

Development of Time Management Skills: By adhering to a set lunch schedule at school, your child learns valuable time management skills. They understand the importance of punctuality and responsibility in adhering to a structured routine, which will serve them well in their academic and personal lives.

Social Interaction Opportunities: Lunchtime provides an invaluable opportunity for your child to interact with peers in the playground. Staying for school lunch allows them to develop social skills, such as communication, cooperation, and conflict resolution, in a relaxed and informal environment.

Reduced Stress for Parents : Eliminating the need for your child to travel home for lunch can significantly reduce stress for both you and them. It streamlines their daily schedule, providing more time for relaxation and extracurricular activities, and alleviates concerns about rushing to and from school.

Promotion of Healthy Eating Habits: Exposure to nutritious meals at school encourages your child to make healthier food choices and develop lifelong eating habits. Eating alongside peers can also foster a positive attitude towards trying new foods and embracing a diverse range of cuisines.

At Saint Andrew’s, many families also value the added time children spend using their English language skills. All in all, we believe school lunchtime is about much more than food!

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Does my child need to read fiction?

It is widely acknowledged that reading brings huge benefits to children. However, in the ‘information age’, does it really matter whether children read fiction or non-fiction? Are stories of any real use? At Saint Andrew’s School, children read stories and novels every day, and we are all clear on why this kind of reading is important.
Clearly, regular exposure to narrative fiction will help develop a child’s literacy skills. However, the specific benefits of stories go much further.
In cognitive terms, reading fiction encourages children to make predictions, identify cause and effect relationships and analyse situations critically, employing problem-solving strategies.
Stories also allow children to explore different emotions in a ‘safe’ way, helping them to empathise with characters’ feelings and understand their own.
The creativity used in narrative literature also stimulates the reader’s own imagination, and the exposure to stories different ages in time, and cultures encourages children to appreciate and enjoy diversity.
At Saint Andrew’s we have learned that fostering a love of stories from a young age helps ensure children will become life-long readers. In the past, the main competition to books was television. In the digital age, it is even more important for children to experience the joy of books so that they continue to seek out this form of entertainment that will enrich their lives such a great deal.

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En estudios recientes se calculó que en España solo el 16% de quienes trabajan en estas áreas son mujeres, y en el Reino Unido representaban aproximadamente el 26%.

Hay varias posibles razones para esto. Quizás a las niñas no se les anima a elegir esas materias para la educación secundaria y universitaria, y claramente hay una falta de modelos a seguir. También existe un estereotipo negativo que podría estar vinculado a las capacidades de las chicas o al tipo de persona que elige materias STEM. La investigación ha demostrado que no hay diferencia en las calificaciones obtenidas entre estudiantes varones y mujeres que eligen seguir estas materias en la universidad, entonces, ¿qué se puede hacer? Aumentar el número de mujeres en STEM tendría un efecto positivo significativo en el valor de nuestros mercados laborales, y esta brecha de género debe cerrarse.

Muchas mujeres y niñas quieren tener carreras en las que puedan sentir satisfacción por haber «marcado la diferencia» y de alguna manera haber ayudado a las personas o a la sociedad. Se deben enfatizar y ejemplificar las formas en que las áreas STEM contribuyen directamente al bienestar humano y social.

Desde la educación primaria, las niñas necesitan modelos a seguir y mentoría. Estos pueden provenir de empresas que podrían ser los futuros empleadores de estas chicas, de las propias escuelas y sus comunidades locales o de las universidades que esperan atraer a más estudiantes mujeres a estos cursos.

Las escuelas también deben abordar cualquier sesgo inconsciente que pueda existir. Reflexionar sobre las actitudes hacia las chicas y las materias STEM y recordar celebrar sus logros son ambos importantes.

Finalmente, la igualdad de género en el lugar de trabajo también debe abordarse. En estas áreas dominadas por hombres, se necesita formación proactiva y establecimiento de pautas. También se debe permitir a las mujeres la flexibilidad que necesitan para atender asuntos familiares, recibir igualdad de salarios, condiciones y respeto, y tener oportunidades justas de ascenso. Solo cuando las niñas y las mujeres puedan visualizar una vida gratificante trabajando en STEM empezarán a elegir este camino profesional con más frecuencia y aportarán el valor añadido a la sociedad que tanto se necesita.

Girls and women studying and working in STEM

8th March is International Women’s Day and for this blog we decided to reflect on the fact that there are still too few female students and workers in science, technology, engineering and mathematics.

In recent studies it was calculated that in Spain only 16% of those working in these areas were women and in the UK it was only approximately 26%.

There are various possible reasons for this. Perhaps girls are not encouraged to choose such subjects for secondary and university education, and there is clearly a lack of well-known role models. There is also negative stereotyping that might be linked to girls’ capabilities or the type of person who opts for STEM subjects. Research has demonstrated that there is no difference in grades attained between male and female students who do choose to pursue these subjects at university, so what can be done? Increasing the number of women in STEM would have a significant positive effect on the value of our labour markets, and this gender gap needs to be closed.

Many women and girls want to have careers in which they can feel satisfaction for having ‘made a difference’ and somehow helped people or society. The ways in which STEM areas directly contribute to human and societal wellbeing need to be emphasized and exemplified.

From primary education level, girls need role models and mentorship. These can come from companies who could be the future employers of these girls, from schools themselves and their local communities or from the universities that hope to attract more female students to these courses.

Schools also need to address any unconscious bias that may exist. Reflecting on attitudes towards girls and STEM subjects and remembering to celebrate their achievements are both important.

Finally, gender equality in the workplace also needs addressing. In these male-dominated areas there needs to be proactive training and setting of guidelines. Women should also be allowed the flexibility they need to attend to family matters, receive equal pay, conditions and respect, and be offered fair chances at promotion. Only when girls and women can visualize a fulfilling life working in STEM will they start to choose this career path more frequently and bring the added value to society that is so needed.

La entrada Niñas y mujeres estudiando y trabajando en STEM se publicó primero en saintandrewstenerife.es.

Desarrollo Cognitivo:
Potencia la Plasticidad Cerebral: Las mentes jóvenes poseen una plasticidad notable, lo que las hace altamente receptivas a la adquisición de idiomas. Aprender inglés desde temprana edad estimula la flexibilidad cognitiva y el desarrollo neuronal.
Mejora de las Habilidades para Resolver Problemas: Los niños bilingües a menudo demuestran habilidades superiores para resolver problemas, atribuidas a un control cognitivo elevado y agilidad mental mejorada a través del aprendizaje de idiomas.

Oportunidades Educativas:
Acceso a la Educación Global: El inglés sirve como el idioma principal de instrucción en muchas prestigiosas escuelas internacionales, universidades y programas académicos en todo el mundo. La competencia en inglés abre puertas a una amplia gama de oportunidades educativas.
Recursos de Aprendizaje Ampliados: Los recursos en inglés, incluyendo libros, sitios web y materiales educativos, ofrecen una gran cantidad de conocimientos sobre diversos temas, permitiendo a los niños ampliar sus horizontes intelectuales.

Avance Profesional:
Mercado Laboral Global: En el mercado laboral globalizado de hoy, la competencia en inglés es un activo valioso. Los empleadores a menudo priorizan a candidatos con sólidas habilidades en inglés, ya que facilita la comunicación con clientes, socios y colegas internacionales.
Ventaja Competitiva: Los individuos bilingües están en alta demanda en todas las industrias, con investigaciones que indican que tienden a ganar salarios más altos y disfrutar de mayores oportunidades de avance profesional en comparación con sus contrapartes monolingües.

Comprensión Cultural:
Puente Entre Culturas: El idioma no es solo una herramienta de comunicación, sino también una puerta de entrada para comprender diversas culturas y perspectivas. Aprender inglés fomenta la empatía cultural y promueve el diálogo intercultural, nutriendo la ciudadanía global desde temprana edad.
Apreciación de la Diversidad: La exposición a la literatura, medios de comunicación y artes en inglés expone a los niños a un rico tapiz de cultura global, fomentando una apreciación por la diversidad y generando un sentido de interconexión con el mundo.

Las ventajas de aprender inglés como segundo idioma desde la infancia son profundas y de largo alcance. Más allá de los beneficios prácticos de una función cognitiva mejorada, oportunidades educativas y perspectivas laborales, la exposición temprana al inglés cultiva una visión de mundo más amplia y una apreciación más profunda por la diversidad cultural. Al abrazar el inglés desde temprana edad, los niños emprenden un viaje transformador que los equipa con las habilidades y la mentalidad necesarias para prosperar en un mundo cada vez más interconectado y multicultural.

The Power of Early English: Advantages of Learning English as a Second Language from Childhood

In our increasingly interconnected world, the ability to communicate effectively across borders has become essential. One language that stands out as a global lingua franca is English. When children learn English as a second language from an early age, they unlock a multitude of advantages that extend far beyond mere language proficiency. In this blog, we delve into the myriad benefits of embracing English from childhood, highlighting its transformative impact on cognitive development, educational opportunities, career prospects, and cultural understanding.

Cognitive Development:
Enhanced Brain Plasticity: Young minds possess remarkable plasticity, making them highly receptive to language acquisition. Learning English at a young age stimulates cognitive flexibility and neural development.
Improved Problem-Solving Skills: Bilingual children often demonstrate superior problem-solving abilities, attributed to their heightened cognitive control and enhanced mental agility gained through language learning.

Educational Opportunities:
Access to Global Education: English serves as the primary language of instruction in many prestigious international schools, universities, and academic programs worldwide. Proficiency in English opens doors to a diverse range of educational opportunities.
Expanded Learning Resources: English-language resources, including books, websites, and educational materials, offer a wealth of knowledge across various subjects, enabling children to broaden their intellectual horizons.

Career Advancement:
Global Job Market: In today’s globalized job market, proficiency in English is a valuable asset. Employers often prioritize candidates with strong English skills, as it facilitates communication with international clients, partners, and colleagues.
Competitive Edge: Bilingual individuals are in high demand across industries, with research indicating that they tend to earn higher salaries and enjoy greater career advancement opportunities compared to monolingual counterparts.

Cultural Understanding:
Bridge Across Cultures: Language is not merely a tool for communication but also a gateway to understanding diverse cultures and perspectives. Learning English fosters cultural empathy and promotes intercultural dialogue, nurturing global citizenship from an early age.
Appreciation of Diversity: Exposure to English literature, media, and arts exposes children to a rich tapestry of global culture, fostering an appreciation for diversity and fostering a sense of interconnectedness with the world.
The advantages of learning English as a second language from early childhood are profound and far-reaching. Beyond the practical benefits of improved cognitive function, educational opportunities, and career prospects, early exposure to English cultivates a broader worldview and a deeper appreciation for cultural diversity. By embracing English from a young age, children embark on a transformative journey that equips them with the skills and mindset needed to thrive in an increasingly interconnected and multicultural world.

La entrada El Poder del Inglés Temprano: Ventajas de Aprender Inglés como Segundo Idioma desde la Infancia se publicó primero en saintandrewstenerife.es.

• Se utilizarán ordenadores/tabletas para investigar temas, siempre guiados por el maestro y con supervisión.
• Se enseñará a los niños a evaluar críticamente las fuentes de información y a mantenerse seguros en línea.
• Algunos recursos didácticos se verán en pantallas, pero las tareas realizadas en respuesta a los recursos serán en papel.
• Algunas tareas se comunicarán en línea, y las tareas de matemáticas seguirán siendo en línea, donde la corrección y la retroalimentación rápidas son beneficiosas en ausencia del maestro.
• La mayoría de los recursos/actividades utilizados en el aula no implicarán que los estudiantes miren pantallas.
• Las tabletas solo estarán en los pupitres y/o encendidas cuando sea estrictamente necesario.
• En las clases de informática, los niños aprenderán la alfabetización digital necesaria para su futuro, y nuestro objetivo es que todos los niños aprendan al menos programación básica antes de dejar la escuela.
• Los ordenadores NO reemplazarán a los libros, el uso del teclado NO reemplazará la escritura a mano e Internet NUNCA reemplazará la voz del maestro.

Screen time during school time?

Last week it was decided by the authorities that mobile phones would be prohibited in educational settings in the Canary Islands. This rule affects all schools and other educational institutions below university level. As Saint Andrew’s is a primary school, this new rule will not affect us, as it is generally accepted that mobile phones do not form part of the day-to-day life of primary students. However, over recent months we have been reflecting on how and when digital devices should be used in our school.
When the pandemic hit, and learning from home became the only option, Saint Andrew’s offered daily online lessons with teachers and online learning. We found that both teachers and learners were less adept than they could be in using technology optimally for teaching and learning. We realized that many of our pupils (not only the younger ones) were not able to carry out all tasks independently, and parents had to assist if they were able.
When we were finally able to start face-to-face learning again, we decided one of our aims should be to improve our use of digital media to enhance learning. At no point did we wish to ‘digitalise’ the school or the education we deliver, but we did feel it was important to improve our skills.
There is no doubt that emerging technologies have brought many benefits to teaching and learning. Firstly, and most obviously, is the possibility to access a wealth of up-to-date information, and to bring the real world into the classroom. This is hugely important in communities where access to printed materials is limited for financial or other reasons. Fortunately, at Saint Andrew’s School we can and do use books and other printed resources, but the research possibilities the internet brings are almost endless.
Digital media also offer fun, stimulating tools and games to facilitate learning, which we sometimes use alongside traditional classroom activities. A further benefit of using computers in the classroom is that children can receive instant, individualised feedback and correction. This is one of the reasons we use a digital platform for mathematics homework.
However, some parents have expressed their reservations about ‘screen time’ during the school day. They find it such an effort to limit the time children spend looking at screens at home and would prefer it to be minimal at school. Also, it is becoming apparent that the instant ‘rewards’ and feedback received using digital tools can lead to children losing their ability to maintain concentration and think things through. We understand and agree with these concerns, therefore at Saint Andrew’s our policy regarding the use of I.T. and VLAs (virtual learning environments) at school can be summarised as follows:
• Computers/ tablets will be used to research topics, always teacher-led and with supervision.
• Children will be taught to critically evaluate sources of information, and to stay safe online.
• Certain didactic resources will be viewed on screens, but tasks carried out in response to the resources will be on paper.
• Some homework tasks will be communicated online, and mathematics homework will continue to be online, where rapid correction and feedback is beneficial in the absence of the teacher.
• The majority of resources/ activities used in school will not involve students looking at screens.
• Tablets will only be on desks and/or turned on when specifically necessary.
• In computing lessons, children will learn the digital literacy necessary for their futures, and we aim for all children to learn at least basic programming before they leave the school.
• Computers will NOT replace books, keyboard use will NOT replace handwriting and the internet will NEVER replace the teacher’s voice.

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Discovering the Charms of Saint Andrew’s in Scotland and Celebrating Saint Andrew’s Day

Scotland, a land of rugged landscapes, historic castles, and a rich tapestry of traditions. Among its treasures lies the charming town of Saint Andrew’s, a place steeped in history, culture, and natural beauty. Home to the patron saint of Scotland, Saint Andrew’s also hosts a vibrant celebration known as Saint Andrew’s Day, a day filled with festivities and national pride.
Saint Andrew’s: A Picturesque Haven
Nestled on the east coast of Scotland, Saint Andrew’s is famed for its world-renowned golf courses, historic architecture, and captivating ambiance. The town is also home to the University of Saint Andrew’s, Scotland’s oldest university and one of the oldest in the English-speaking world. Strolling through its cobbled streets is like stepping back in time, with historic buildings, charming boutiques, and panoramic views of the sea.
The History of Saint Andrew’s
Saint Andrew, also known as Andrew the Apostle, is the patron saint of Scotland. The connection between Saint Andrew and Scotland dates back to the 8th century when, according to legend, his relics were brought to the region. The iconic Saint Andrew’s Cross, a white X on a blue background, has become the national flag of Scotland, symbolizing the spiritual bond between the saint and the country. Interestingly, the flag is the same as that of Tenerife, and at our school we like to remember this connection between Scotland and the Canary Islands.
Saint Andrew’s Day: A Scottish Celebration
November 30th marks Saint Andrew’s Day, a celebration honouring the patron saint of Scotland. This festive occasion is an opportunity for Scots to showcase their national pride through parades, cultural events, and activities that pay tribute to the country’s rich heritage. From traditional music concerts to Scottish dance performances and tastings of local dishes, Saint Andrew’s Day offers an unforgettable experience.
Saint Andrew’s is a gem that seamlessly blends history, culture, and stunning landscapes. 30th November provides the perfect opportunity to dive into Scotland’s rich traditions and celebrate the links between Saint Andrew’s School in Tenerife and its namesake.

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El cierre de escuelas en las Islas Canarias debido al calor es un testimonio de la necesidad urgente de abordar los desafíos que plantea el cambio climático. Las autoridades locales, los educadores y los padres están trabajando juntos para encontrar soluciones innovadoras que garanticen que los estudiantes sigan recibiendo una educación de alta calidad mientras permanecen seguros y cómodos. A medida que el mundo lucha contra las consecuencias del cambio climático, las Islas Canarias sirven como un recordatorio conmovedor de la necesidad de adaptarse y mitigar los efectos del aumento de las temperaturas en varios aspectos de la vida, incluyendo la educación.

Challenging Times: School Closures in the Canary Islands Due to Intense Heat

Rising Temperatures
The Canary Islands have always enjoyed a mild and pleasant climate, making them a popular destination for tourists and a comfortable place to live. However, in the last decade, the region has experienced an alarming increase in temperatures, largely attributed to climate change. Rising global temperatures have led to more frequent and intense heatwaves, affecting the Canary Islands and making living conditions uncomfortable.
Impact on Education
The rising temperatures have had a significant impact on the education system in the Canary Islands. Some school buildings, not designed for extreme heat, become unbearable for both students and teachers during the hottest months. Overheated classrooms are not conducive to effective learning, and they can even pose health risks, especially for young children. Students’ performance and concentration are severely hampered in such conditions, making it a challenge to maintain the quality of education.
School Closures
In response to these challenging conditions, the local authorities have had no choice but to temporarily close schools during heatwaves. These closures are not taken lightly, as they disrupt the educational calendar and create logistical challenges for working parents. However, they are deemed necessary to ensure the safety and well-being of students. Students, especially those in primary and secondary schools, are more vulnerable to heat-related illnesses, and parents support the decisions to protect their children.
Alternative Solutions
The recent school closures due to heat in the Canary Islands have sparked discussions about alternative solutions to address this issue. Some potential strategies include:
a. Implementing flexible schedules: Schools can adjust their schedules to ensure classes are held during cooler hours of the day.
b. Improved infrastructure: Investing in school infrastructure to make them more heat-resistant and energy-efficient can help in maintaining a comfortable learning environment.
c. Raising awareness: Community education programs that focus on the impact of climate change and the need for sustainable living can help address the root causes of rising temperatures.

The closure of schools in the Canary Islands due to extreme heat is a testament to the urgent need to address the challenges posed by climate change. The local authorities, educators, and parents are working together to find innovative solutions to ensure that students continue to receive a high-quality education while staying safe and comfortable. As the world grapples with the consequences of climate change, the Canary Islands serve as a poignant reminder of the need to adapt and mitigate the effects of rising temperatures on various aspects of life, including education.

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1. Toma de decisiones informadas: Los niños que desarrollan habilidades de pensamiento crítico son mejores para evaluar opciones y tomar decisiones bien fundamentadas. Esto les será invaluable a lo largo de sus vidas, desde la elección de amigos hasta decisiones académicas y profesionales.
2. Resolución de problemas: El pensamiento crítico capacita a los niños para abordar problemas de manera efectiva, descomponiéndolos en partes más pequeñas y buscando soluciones creativas.
3. Comunicación efectiva: Aprender a pensar críticamente implica expresar pensamientos y argumentos de manera clara y persuasiva. Esto es útil en la vida cotidiana, así como en el ámbito académico y profesional.
4. Empoderamiento: Los niños que pueden pensar críticamente se sienten más seguros para cuestionar, aprender y adaptarse en un mundo en constante cambio.
   Estrategias para fomentar el pensamiento crítico en los niños:
5. Hacer preguntas abiertas: En lugar de dar respuestas directas, anime a los niños a hacer preguntas. Preguntas como «¿Por qué crees que sucede eso?» o «¿Cómo podríamos resolver este problema?» fomentan la reflexión.
6. Estimular el debate: Promueva conversaciones significativas en casa y en la escuela. Anime a los niños a expresar sus opiniones y escuchar las de los demás, incluso si difieren. Esto les ayuda a entender que hay múltiples perspectivas sobre un tema.
7. Fomentar la investigación: Anime a los niños a buscar información y evidencia antes de llegar a una conclusión. Esto les enseña la importancia de respaldar sus argumentos con datos sólidos.
8. Resolución de problemas prácticos: Proporcione rompecabezas, juegos de lógica y desafíos que requieran pensamiento crítico y resolución de problemas.
9. Promover la lectura crítica: Anime a los niños a analizar libros y artículos, identificando argumentos, evidencia y posibles sesgos.
10. Modelar el pensamiento crítico: Los adultos pueden ser modelos a seguir. Piense en voz alta cuando enfrente decisiones o problemas, mostrando cómo aborda el proceso de pensamiento crítico.

El pensamiento crítico es una habilidad esencial que los niños pueden desarrollar desde una edad temprana. Al fomentar esta habilidad, les estamos brindando las herramientas necesarias para prosperar en un mundo cada vez más complejo y desafiante.

La entrada Fomentar el Pensamiento Crítico en los Niños: Preparándolos para un Futuro Desafiante se publicó primero en saintandrewstenerife.es.

1. Para Estudiantes:

a. Mantén la organización Acuérdate de cargar la tablet, de coger el snack y vestirte para educación física en los días correctos.

b. Establece metas: Define metas académicas y personales claras y alcanzables para el año. Tener metas te dará un sentido de propósito y motivación.

c. Involúcrate: Considera unirte a clubes, equipos deportivos u otras actividades extracurriculares. Esto te ayudará a hacer amigos y desarrollar nuevas habilidades.

• Para Madres y Padres:

a. Establece una rutina: Crea una rutina diaria que incluya una hora de acostarse constante, hora de despertarse y horarios de comidas. Una rutina estructurada puede ayudar a los niños a adaptarse al año escolar.

b. La comunicación es clave: Mantén abiertas las líneas de comunicación con los profesores de tus hijos.

c. Crea un espacio de tareas: Designa un espacio tranquilo y bien iluminado para hacer la tarea. Minimiza las distracciones y proporciona los suministros necesarios.

d. Comidas saludables: Asegúrate de que tus hijos reciban comidas nutritivas para alimentar su aprendizaje. Planifica almuerzos equilibrados y meriendas para la escuela.

e. Fomenta la independencia: Anima a tus hijos a asumir la responsabilidad de sus tareas escolares y actividades diarias. Esto fomenta la independencia y la autoconfianza.

• Para Educadores:

a. Prepara actividades atractivas: Planifica lecciones interactivas y atractivas para captar el interés de los estudiantes y mantenerlos motivados para aprender.

b. Fomenta un ambiente de aula positivo: Crea un ambiente de aula acogedor e inclusivo donde cada estudiante se sienta valorado y respetado.

c. Proporciona recursos adecuados: Asegúrate de que los estudiantes tengan acceso a los recursos de aprendizaje necesarios, tanto en el aula como en línea.

d. Retroalimentación regular: Proporciona retroalimentación oportuna a los estudiantes y a los padres sobre su progreso. Fomenta la comunicación abierta y aborda cualquier inquietud de manera rápida.

e. Perfeccionamiento profesional: Continúa desarrollando tus habilidades de enseñanza y mantente actualizado sobre las últimas tendencias y tecnologías educativas.

La temporada de vuelta al cole puede ser un momento de renovación y crecimiento tanto para los estudiantes como para los educadores y padres. Siguiendo estos consejos y estrategias, puedes hacer que la transición de regreso a la escuela sea más fluida y preparar el escenario para un año académico exitoso. Recuerda que el aprendizaje es un viaje de por vida, y con la mentalidad y la preparación adecuadas, puedes alcanzar tus metas académicas y prosperar en Saint Andrew’s  School.

A new school year at Saint Andrew’s.

Whether you’re a student, a parent, or an educator, the back-to-school season brings with it a mixture of excitement and nervousness. Here are some tips and strategies for everyone involved.

1. For Students:

a.Set goals: Set clear, achievable academic and personal goals for the year. Having goals will give you a sense of purpose and motivation.

b.Stay organized:Remember to charge your tablet, wear your P.E. kit on the right day and bring your snack.

d. Get involved: Consider joining clubs, sports teams, or other extracurricular activities. These can help you make friends and develop new skills.

• For Parents:

a. Establish a routine: Set up a daily routine that includes a consistent bedtime, wake-up time, and meal schedule. A structured routine can help choldren adjust to the school year.

b. Communication is key: Keep the lines of communication open with your child’s teachers. Stay updated on your child’s progress.

c. Create a homework space: Designate a quiet, well-lit space for homework. Minimize distractions and provide the necessary supplies.

d. Healthy meals: Ensure your child gets nutritious meals to fuel their learning. Plan balanced lunches and snacks for school.

e. Encourage independence: Encourage your child to take responsibility for their schoolwork and daily tasks. This fosters independence and self-confidence.

• For Educators:

a. Prepare engaging lessons: Plan interactive and engaging lessons to capture students’ interest and keep them motivated to learn.

b. Foster a positive classroom environment: Create a welcoming and inclusive classroom atmosphere where every student feels valued and respected.

c. Provide appropriate resources: Ensure students have access to the necessary learning resources, both in the classroom and online.

d. Regular feedback: Provide timely feedback to students and parents on their progress. Encourage open communication and address any concerns promptly.

e. Professional development: Continue to develop your teaching skills and stay updated on the latest educational trends and technologies.

The back-to-school season can be a time of renewal and growth for students, parents, and educators alike. By following these tips and strategies, you can make the transition back to school smoother and set the stage for a successful academic year. Remember that learning is a lifelong journey, and with the right mindset and preparation, you can achieve your academic goals and thrive at Saint Andrew’s school.

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1. Lectura en inglés: Fomenta el hábito de la lectura en inglés en tu hogar durante las vacaciones. Proporciona a tu hijo libros, revistas o cómics en inglés que le resulten interesantes. Pueden ser historias de aventuras, libros de ciencia ficción o incluso libros relacionados con sus hobbies o deportes favoritos. Aníma a tu hijo/ hija a leer a diario y a compartir contigo lo que ha aprendido de cada lectura.
2. Juegos y actividades en inglés: Introduce juegos y actividades en inglés en la rutina diaria de tu hijo. Pueden ser juegos de mesa que requieran leer y seguir instrucciones en inglés, como el Scrabble o el Monopoly. También puedes encontrar juegos en línea o aplicaciones educativas que ofrecen ejercicios interactivos en inglés. Estas actividades le ayudarán a reforzar su vocabulario y gramática.
3. Películas y series en inglés: Organiza sesiones de cine en casa donde puedan ver películas o series en inglés. Elijan películas animadas o de temática familiar que sean entretenidas y a la vez educativas.
4. Intercambio de idiomas: Busca oportunidades de intercambio de idiomas para tu hijo/ hija durante las vacaciones. Puedes organizar encuentros con otros niños que hablen inglés o que estén aprendiendo el idioma. Esto les permitirá practicar conversaciones en inglés de manera informal y divertida. Pueden jugar juntos, realizar actividades al aire libre o simplemente charlar en inglés.
5. Viajes y excursiones temáticas: Si tienes planeado un viaje durante las vacaciones, aprovecha la oportunidad para hacerlo temático en inglés. Por ejemplo, si visitan un zoológico, investiguen sobre los animales en inglés antes de ir y durante la visita. Pueden aprender vocabulario relacionado con los animales y practicar frases para hacer preguntas o comentar sobre lo que están viendo.

Mantener el inglés de tu hijo/ hija activo durante las vacaciones de verano requiere un enfoque divertido y práctico. A través de la lectura, juegos, películas, intercambios de idiomas y actividades temáticas, tu hijo/ hija podrá seguir practicando y mejorando sus habilidades en inglés mientras disfruta de su tiempo libre.

Keeping Up Your Child’s English During the Summer Holidays

Summer holidays are a great time for children to relax and enjoy their free time. However, it’s essential to ensure that they maintain and improve their English skills during this period. In this blog, we will provide you with practical tips to keep your child’s English active during the summer holidays.

1. Engage in English-language activities: Encourage your child to participate in English-language activities during the summer. Look for activities workshops that focus on language learning or specific interests like art, sports, or science. These activities will not only keep them engaged but also provide opportunities for English practice and interaction with other children.
2. Reading in English: Make reading a regular part of your child’s summer routine. Visit the local library or bookstore and let your child choose books in English Encourage them to read for at least 15-30 minutes every day. Consider setting up a reading challenge or discussing the books they’ve read to keep them motivated and engaged.
3. English language apps and online resources: There are numerous educational apps and online resources designed to improve language skills. Explore interactive language-learning apps that offer games, quizzes, and vocabulary exercises. Websites like BBC Learning English and National Geographic Kids provide engaging content suitable for children. Incorporate these resources into your child’s daily routine for enjoyable and interactive English practice.
4. English-language movies and TV shows: Watching English-language movies and TV shows is a fun and effective way for your child to practice their listening and comprehension skills. Encourage them to watch age-appropriate shows or movies in English, and engage in conversations about the content they watch to enhance their vocabulary and critical thinking skills.
5. Language exchange: Encourage your child to meet up and play with other children who speak English. This interactive experience will not only improve their language abilities but also provide a valuable cultural exchange.
6. Everyday English practice: Encourage your child to use English in everyday situations. For example, when shopping, ask them to read product labels or help with making simple transactions. Engage them in English conversations during family activities, such as cooking or gardening. These real-life interactions will reinforce their language skills and boost their confidence.

By incorporating these tips into your child’s summer routine, you can ensure that their English skills continue to develop and improve. Remember to create a supportive and encouraging environment, and make language learning enjoyable through engaging activities. With consistent practice, your child will maintain their English proficiency and be better prepared for the upcoming school year.

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Estas son nuestras razones:

• Conocemos realmente a nuestros alumnos, y ellos se sienten cercanos a nosotros. Esto significa que podemos ajustar individualmente su aprendizaje y cuidados en general. Esto sería una tarea mucho más compleja en un colegio de mayores dimensiones.
• Cada niño/ niña es diferente y cada niño/ niña destaca en algo. Al tener grupos pequaños, podemos disfrutar y potenciar este hecho y permitir que enriquezca la experiencia de aprendizaje para todos.
• Los niños se sienten más capaces de ser “quienes son” y expresarse mejor en un entorno reducido. Cuando los alumnos dejan Saint Andrew’s llevan consigo alta autoestima y habilidades sociales.
• Tenemos que llevarnos bien entre todos. No hay espacio para grupos cerrados entre el número de alumnos que tenemos.
• Mantener un número pequeño implica mantener la excelencia en su educación. Podemos elegir el mejor personal, los recursos más apropiados y podemos observar y evaluar los resultados de cerca.

Nuestros planes de futuro no incluyen crecer en número. Sin embargo, sí que aspiramos a seguir buscando formas de crecer como educadores y ayudar a cada uno de nuestros alumnos a conseguir la grandeza de forma especial y personal.

Saint Andrew’s School: where small is the big thing!

Saint Andrew’s is a small school which runs like a big family and we aim to stay that way!

Here’s why:

• We really know our pupils, and they feel close to us. This means we can individually tailor their learning and their overall care. This would be much more difficult in a larger school.
• Every child is different and every child excels at something. In small classes we can enjoy and embrace this fact and allow it to enrich the learning experience for everyone.
• Children feel more able to be ‘who they are’ and to express themselves in a smaller environment. When pupils leave Saint Andrew’s they take high self-esteem and social confidence with them.
• We have to get on well with each other. There is no room for cliques among small student numbers!
• Staying small means maintaining excellence in education. We can select the best staff, the most appropriate resources and we can closely observe and evaluate learning outcomes.

Our plans for the future do not include growing in size. We do, however, aim to keep looking at ways of growing as educators and helping each of our pupils achieve greatness in their own special way!

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Como parte de nuestro deseo constante de mantener y mejorar la calidad de la educación en nuestro colegio, activamente empleamos estrategias para mantener a nuestro alumnos motivados y conectados. A continuación, les contamos algunos de nuestros métodos:

1. Incentivamos la autonomía del alumno. Si los niños pueden trabajar más y de manera más independiente, pueden sentir más responsabilidad hacia su aprendizaje y más satisfacción tras conseguir sus logros. En la última inspección recibimos este comentario acerca de este aspecto de la vida diaria en el colegio: Los alumnos son capaces de trabajar de manera productiva y, siendo uno de los objetivos del colegio, progresivamente de manera más independiente. 
2. Demostramos a los alumnos como individuos que, como maestros, estamos realmente comprometidos con la atención de sus necesidades. Un maestro comprometido anima a sus alumnos a ser comprometidos. Nuestros inspectores realizaron el siguiente comentario al respecto: los profesores trabajan arduamente para adaptar las tareas a las habilidades de los alumnos de manera individual.
3. Compartimos los “caminos de aprendizaje” con los estudiantes. Si el alumnado conoce su destino, sentirá más deseo por esforzarse para llegar a él. Todos nuestros estudiantes están informados del contenido y los objetivos de las actividades que realizan. Se comentó que las interacciones de los maestros hacia los alumnos incluyen: la provisión de consejos útiles que aclaran al alumnado cuáles son los siguientes pasos a tomar en su aprendizaje.
4. Recompensamos los logros y animamos al alumnado a felicitarse a si mismo por sus hazañas. ¿Por qué deberían los alumnos estar comprometidos si sus logros y su esfuerzo no se valora? Nos esforzamos mucho por esto y este es el feedback que recibimos: (los alumnos) presentan su trabajo cuidadosamente y se sienten orgullosos por sus logros.
5. ¡Hacemos que el colegio sea un lugar divertido, agradable y positivo! Un alumno feliz rodeado de buenos compañeros y maestros/as amables, tendrá más posibilidades de ser un alumno comprometido. Los niños/as que realmente desean ir al colegio están destinados a sacar más provecho de la experiencia. Estamos muy orgullosos de haber recibido este comentario de nuestros últimos inspectores: Los alumnos/as claramente disfrutan de asistir al colegio y presentan una actitud educada y solidaria hacia los demás.

Por supuesto, hay muchos otros factores que afectan al compromiso del estudiante, incluyendo los niveles de energía, cansancio, interés personal, preferencias y gustos. Pero si convertimos en nuestro objetivo para los alumnos el ser agentes activos en lugar de espectadores pasivos, aseguraremos una productividad mayor y satisfacción garantizada.

How we maintain student engagement at Saint Andrew’s School.

There are various degrees of student engagement during a lesson, a school day and even over a school year. The learner’s commitment to the task in hand and their involvement can vary from almost zero (the child pays no attention, is not interested or committed in any way) to total engagement, when the pupil views the task as meaningful, appreciates its value and is physically, cognitively and emotionally involved in their learning.

As part of our ongoing desire to maintain and improve the quality of education at our school we actively employ strategies to keep our learners motivated and engaged. These are some of our methods.

1. Encouraging learner autonomy. If children can work more and more independently, they can take more responsibility for their learning and more satisfaction from their achievements. We received the following comment in our last inspection report regarding this aspect of school life: Pupils are able to work productively and, as has been a target for the school, increasingly independently.
2. Demonstrating to pupils as individuals that we as teachers are truly engaged in meeting their needs. A committed teacher encourages commitment in their learners. Our inspectors made the following comment on this: teachers work hard to match tasks to individual pupils’ abilities.
3. Sharing ‘learning journeys’ with students. If learners know their final ‘destination’ they will be more willing to work hard along the way to get there! All of our pupils are informed of the content and objectives of everything they do.  It was commented that teachers’ interactions with students include: the provision of useful advice that makes clear to pupils what the next steps in their learning are.
4. Rewarding success and encouraging pupils to congratulate themselves on their achievements. Why should learners be committed without their achievements and effort being valued? We work extremely hard on this at Saint Andrew’s and this is the feedback we received: (pupils) present their work carefully and are proud of their achievements.
5. Making school a fun, enjoyable and positive place to be! A happy pupil with good classmates and friendly teachers is much more likely to be an engaged pupil. Children who really want to go to school are clearly destined to gain more from the experience. We were very proud to receive this comment from our last inspectors: Pupils clearly enjoy coming to school and are well-behaved, well-mannered and supportive of each other.

Of course, many more factors affect learner engagement, including energy levels, tiredness, personal interests, preferences and the like, but if we make it our goal for pupils to be active learners rather than passive spectators, we ensure greater productivity and guaranteed student satisfaction.

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¿Por qué elegir nuestro colegio de primaria? Las madres y padres nos dan su opinión.

Hace unos meses preguntamos a las familias del alumnado actual de Saint Andrew’s sobre sus motivos por elegir y recomendar nuestro colegio.

Aquí compartimos algunas respuestas:

Porque mi hijo puede estudiar en un colegio pequeño, en un aula con pocos niños, en un ambiente familiar que permite conocer mejor a cada menor y facilitar su aprendizaje.

Porque despiertan el sentido crítico y amplían su visión del mundo al darse una inmersión total en la cultura y lengua inglesa. Porque estimulan continuamente el valor del esfuerzo, del conocimiento y trabajan de un modo atractivo, despertando el interés y las ganas de aprender en los niños y niñas.

A few years ago we chose Saint Andrews School because we wanted the best education for our children, now we can say than we are very satisfied, the attention they receive is excellent and also our children are very happy at the school.

Hemos elegido el colegio para nuestro hijo con la finalidad de facilitarle el proceso de aprendizaje de la lengua inglesa, aprendiéndola de manera innata y no estudiándola como nos pasó a nosotros en nuestra infancia, lo que nos dificulta comunicarnos y expresarnos en inglés, traduciendo siempre desde el español. 

Por la mezcla de educación adaptada al nivel de cada niño (en las tareas) y al mismo tiempo las actividades comunes mezclando varias edades.

– los alumnos se acostumbran a hablar ante los demás.

– preocupación por el respeto a los compañeros, las normas, los alumnos

Why Saint Andrew’s School?

Because St. Andrews is the best any parent can do for their kids! 

Thank you for giving our children such a fantastic education!

Por tratarse de un colegio en el que se enseña en inglés casi en su totalidad. El que los profesores sean hablantes nativos de lengua inglesa nos parece indispensable y aunque eso suponga ciertos gastos que hay que sufragar hemos preferido asumirlos y optar por una educación en Lengua Inglesa.

Por otro lado, nuestra hija es feliz en el colegio, la cercanía entre profesores-alumnado-profesores es primordial para nosotros para que nuestra hija crezca y se eduque en un entorno amable y de confianza. 

Queríamos que estudiara allí para darle una educación en inglés, como padres pensamos que el saber este idioma le ayudará a ser independiente en cualquier parte del mundo, para poder buscar trabajo. Nos gusta también el poco número de alumnos que tienen las clases, siendo así más personalizadas.

The main reason why we chose Saint Andrew’s school is the fact that all staff are English native speakers and communication within the school is pretty much 100% in English. 

We also had very good feedback from a gentleman whose kids attended Saint Andrew’s school for many years: he said school runs like a big family, staff know all pupils and classes have a very small number of children. 

Lo que más valoro es la capacidad motivadora que tiene el profesorado sobre mi hijo. Tiene hambre de aprender, quiere saber más, nos pide recursos, le brillan los ojos cuando nos cuenta historias. Y se divierte. Es feliz. No es fácil encontrar ese equilibrio.

La entrada ¿Por qué Saint Andrew’s School? se publicó primero en saintandrewstenerife.es.

DATO 1

Más de 2 billones de personas hablan inglés, ya sea como lengua materna o como segundo idioma. Así que 1 de cada 4 habitantes de nuestro planeta habla, al menos, un poco de inglés.

DATO 2

¡El inglés es un idioma feliz! El adjetivo más común es ‘good’ (bueno) y la palabra ‘happy’ (feliz) se usa 7 veces más que la palabra ‘sad’ (triste).

DATO 3

Unas 14 palabras nuevas se añaden al diccionario cada día. Esto es, aproximadamente, una cada 98 minutos. ¡Por favor, no creas que debes aprenderlas todas!

DATO 4

La palabra ‘run’ tiene 645 significados diferentes, a pesar de ser tan corta.

DATO 5

La ‘E’ es la letra más usada. El 11% de las letras en todas las palabras es la ‘E’. (¡Recuerda esto la próxima vez que juegues a Scrabble!)

DATO 6

El inglés es el idioma de la aviación (todos los pilotos están obligados a usarlo), la informática, la ciencia, la diplomacia y el turismo. Las perspectivas de empleo se multiplican si sabes inglés.

DATO 7

¡William Shakespeare inventó cerca de 1700 palabras!

DATO 8

‘Town’ (pueblo) es la palabra más antigua que todavía se usa en el inglés.

DATO 9

‘The quick brown fox jumps over the lazy fox’ es un pangrama, lo que significa que contiene casi todas las palabras del alfabeto inglés.

DATO 10

En Saint Andrew’s nos ENCANTA el inglés, ¡y esto es un hecho!

International English Language Day

April  23rd is a United Nations observance called ‘English Language Day’.  It exists to encourage people to explore the history of the language, learn about it and have fun using it. At Saint Andrew’s School, of course, we use it constantly. But what makes English so special if it was originally only spoken by a few tribes? Here are some fun facts; we hope you enjoy reading them!

FACT 1

English is spoken by over 2 billion people, either as a first language or a second language. So 1 in 4 inhabitants of our planet can speak at least some English.

FACT 2

English is a happy language! The most common adjective is ‘good’ and the word ‘happy’ is used 7 times more than the word ‘sad’.

FACT 3

Almost 14 new words are added to the dictionary each day. That’s approximately one every 98 minutes. Please don’t think you need to learn them all!

FACT 4

The short word ‘run’ has 645 different meanings.

FACT 5

‘E’ is the most used letter. 11% of the letters in all words is ‘E’. (Remember this one for your next game of Scrabble!)

FACT 6

English is the language of aviation (all pilots are obliged to use it), computing, science, diplomacy and tourism. Job prospects multiply if you know English.

FACT 7

William Shakespeare invented almost 1700 words!

FACT 8

‘Town’ is the oldest English word still in use.

FACT 9

‘The quick brown fox jumps over the lazy fox’ is a pangram, which means it contains every single letter of the English alphabet.

FACT 10

At Saint Andrew’s school we LOVE English, and that’s a fact!

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La mayoría de las personas tienden a amarlas o a detestarlas. Hay algunas estrategias que usamos aquí en Saint Andrew’s para mantener a nuestro alumnado interesado en teoría numérica, álgebra, geometría y aritmética:

• Primeramente, el profesorado muestra una actitud positiva hacia las matemáticas. Usamos la entonación de nuestra voz para transmitir entusiasmo, suspense, estímulo y diversión. Creemos que, si el maestro muestra amor por las matemáticas, los alumnos también se sentirán así.
• Intentamos relacionar conceptos matemáticos con situaciones de la vida cotidiana. Si desde una edad temprana los niños ven que las matemáticas son útiles para ellos en el mundo que les rodea, serán más propensos a querer esforzarse al máximo para conquistar esta asignatura.
• Animamos a nuestros alumnos a experimentar y a equivocarse. Les decimos que cuanto más difícil sea un problema, mejor se sentirán cuando lo solucionen. No hay una gran recompensa cuando completamos una tarea que no ha requerido de mucho esfuerzo, pero la satisfacción que se siente cuando algo por fin encaja es maravillosa.
• Relacionamos la memoria con la resolución de problemas. Las matemáticas, a menudo, necesitan que los alumnos memoricen, pero si un concepto se analiza y se vuelve relevante, ¡es mucho más fácil de recordar! Para lograr esto realizamos actividades divertidas como rompecabezas y acertijos, aplicando los elementos que deben ser recordados a las diferentes actividades y explorando lo útiles que han sido.

En palabras de Edsger W. Dijkstra, “No debería existir tal cosa como las matemáticas aburridas”. En Saint Andrew’s hacemos todo lo posible para que nuestros alumnos alberguen afición hacia esta asignatura que es tan misteriosa e intrigante, a la vez que lógica y pura.

How we keep our pupils interested in mathematics.

14^th March of this year was International Day of Mathematics. Of course, at school every day is maths day!

Most people seem to either love or hate mathematics. These are some of the strategies we use at Saint Andrew’s to keep our pupils keen on number theory, algebra, geometry and arithmetic:

• Firstly, as teachers we demonstrate a positive attitudeto maths. We use voice intonation to transmit excitement, suspense, encouragement and fun. We believe that if the teacher appears to love mathematics, the students will feel the same.
• We try to relate mathematical concepts to real-life situations. From an early age, if children see that mathematics will be useful for them in the world around them, they are more likely to put all their effort into conquering this subject.
• We encourage our learners to experiment and make mistakes. We tell our pupils that the harder something is, the better they will feel when they get it right. Little reward is gained from completing a task that requires no effort, but the satisfaction felt when something clicks into place is wonderful.
• We relate memorisation to problem-solving. Mathematics often requires students to memorise, but if a concept is analysed and made meaningful, it is much easier to remember! To achieve this we use fun activities like brain-teasers and puzzles, applying the items that need to be remembered to different kinds of tasks and exploring how useful they were.

In the words of Edsger W. Dijkstra, ‘There should be no such thing as boring mathematics’.  At Saint Andrew’s we do everything within our means to foster in our pupils a love of this subject which is so mysterious and intriguing yet at the same time logical and pure!

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